其实唐朝以人才为主题的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解唐朝有哪些杰出的人才，因此呢，今天小编就来为大家分享唐朝以人才为主题的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一块儿来看看这个问题的分析吧！

本文目录

1. 整个唐朝有哪些番将他们有何作为
2. 唐朝有哪些杰出的人才
3. 人才的起源与发展

[One]、整个唐朝有哪些番将他们有何作为

〖One〗、大唐是中华历代王朝中，最为包容心胸宽广的朝代。大唐的军事，政治，经济，文化的强大，使大唐有极其强大的自信和自强精神。从而没有非我族类，其心必异的狭隘民族主义思想，而是更加宽容，博大。天下人才也为之倾倒，皆归服大唐矣。

〖Two〗、其中军事上，就有很多个胡人番将彻底臣服于大唐。一生忠心耿耿，为大唐征战四方而从不叛变。唐太宗李世民时期，有在攻打薛延陀时，被俘而不愿意投降，而割左耳明志一心求死的铁勒人契苾何力。当时，很多人都对唐太宗李世民说，契苾何力肯定投降薛廷陀了。只有唐太宗李世民坚信他不会投降！并派人去谈判把契苾何力换回。李世民看人向来很准。契苾何力一生跟随李世民征战。从未背叛。死后被葬昭陵，死后也陪侍李世民。

〖Three〗、另一个陪葬昭陵，永远陪伴李世民的番将胡人是阿史那杜尔。也是一个突厥将领。一生跟随唐太宗李世民征服高句丽，薛延陀，吐谷浑，西突厥。最大功劳是平定龟兹。屡立战功而陪葬昭陵。

〖Four〗、唐玄宗时期，有高仙芝归顺大唐。高仙芝是高句丽人。20岁跟随父亲从军安西都护府。作战勇敢，有智有谋。很快成为安西军统帅。一生为大唐征服小勃律国，克什米尔七十二番邦。征服帕米尔高原。击败吐蕃数次进攻。率三万唐军阻击了，大食阿拉伯帝国窥视西域的野心。官至安西四镇节度使。右金吾大将军。一生从未背叛大唐。

〖Five〗、然后就是哥舒夜带刀的突厥名将——哥舒翰！哥舒翰出生于西域部落，父亲是首领。母亲是于阗国公主。归顺大唐后，作战勇敢强悍。在苦拔海与吐蕃三路大军死战，舞长枪杀敌所向无人可挡。长枪截断，凭半截枪杆连挑吐蕃数员大将。吐蕃军终崩溃。从此名振西域！唐玄宗提拔他做陇右节度使。专攻青海。哥舒翰转守为攻。连克吐蕃数城。杀得吐蕃胆寒。在哥舒翰带领下，大唐很快收复九曲。把战线推至青海湖至黄河河曲一线。威震吐蕃！哥舒翰一生忠诚于大唐。后被安禄山俘虏。

〖Six〗、还有一个契丹族人，李光弼也在大唐绽放了耀眼的光彩。李光弼是契丹小酋长之子。归顺大唐后，很快凭军功升任朔方三镇节度使。他的敌人正是北方的契丹人铁骑。后来安禄山，史思明叛乱。李光弼义无反顾带领朔方三镇精锐，成为平叛主力。入关后数次与叛军血战，与大唐名帅郭子仪，双剑合壁彻底消灭了安史之乱。终唐一朝，李光弼父子二人皆忠诚从未叛变。

〖Seven〗、正因为大唐的强大富饶，文化的璀璨，才让众多胡人番将心悦诚服归顺。并甘愿被同化汉化，把自己视为大唐一份子，为大唐开疆拓土，忠诚而无悔！我大唐威武！

[Two]、唐朝有哪些杰出的人才

〖One〗、杰出的文学人才：柳宗元、贺知章、王之涣、白居易、李白、杜甫、孟浩然、李商隐、王维、王昌龄、元稹、贾岛、王勃

〖Two〗、政治军事人才：狄仁杰、诸遂良、郭子仪、魏征、房玄龄、长孙无忌

[Three]、人才的起源与发展

〖One〗、人才是我国经济社会发展的第一资源。人才的定义关乎人才引进与发展的基础，回顾总结人才定义的发展过程，对于人才队伍建设具有十分重要的意义。

〖Two〗、我国人才的起源与发展历程如下：

〖Three〗、『1』春秋战国人才定义。春秋战国时期礼崩乐坏，**争鸣。这个时期的人才定义各个学派都有自己的看法与观点。儒家学派以孔子为代表，认为的人才即是贤才，在论语中提出了举贤才的主张;墨子的人才定义就是道德、才智、方术兼优者;法家学派的集大成者韩非，把忠于君主的智术之士和能法之士视为人才。

〖Four〗、『2』汉魏才性离合人才定义。汉王朝建立以后，中国封建社会进入了巩固和发展时期，汉武帝的人才选取原则是实行德才高下有别、量德而用、量才而用。

〖Five〗、『3』唐朝才行并重人才定义。唐朝是我国封建社会的鼎盛时期，唐太宗一方面强调“朕之授官必择才行”，另一方面又強调“任官必以才，为官择人才是与”。唐朝确立了在才行并重原则下或有优秀品行、或有专长才能的人是人才的定义。

〖Six〗、『4』宋、明、清“德行为先”正统儒学人才定义。自宋代以后，中国封建社会进入后期，理学家公开鼓吹“存天理，灭人欲”并作为理想人格的标准，明、清时期统治者为治久安邦始终把品行放在人才标准之首。宋代以后，正统儒学德为先的人才标准占据统治地位，人才定义是德才兼备或德优才虽不及的人。

〖Seven〗、中国古代，大体而言，强调理想的人才是德才兼备，由于统治者道德观、价值观和不同时期利益驱使的不同性，造**才概念内涵中的德才依存、轻重关系的不同见解，产生了或“重德主义”、或“重智主义”、或“并重主义”。近代强调才学要有用，作用要为千万人造福，从而揭示了人才的本性。

〖Eight〗、1949年以来我国人才定义的演变大致可以分为三个阶段。

〖Nine〗、第一阶段是1949年至1982年，这一阶段人才学从无到有，对于人才的定义也呈现出**争鸣的状态。

〖Ten〗、第二阶段是1982年至1987年，这一阶段的人才主要分为两类，一种是为人类进步和社会发展做出了贡献，并且得到社会认可的人;另一种是确实进行了创造性劳动，但是由于各种原因被埋没的人。这一阶段学界对人才定义的问题已经开始认识到人才定义的复杂性，对人才的各个方面都进行了界定，注意人才层次问题，并且人才的门槛开始降低。

1〖One〗、第三阶段是1987至今，这一阶段的关键词是“创造性”，扩充了人才概念的内涵，国外人力资源理论的引入，也让国内学者认识到国内原本人才概念的局限。

1〖Two〗、纵观人才内涵的发展历程，从“择天下英才而用之”到“聚天下英才而用之”内涵的变化：人才的定义更加包容、更加迫切、更加不注重形式，不求所有但求所用。

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